Estilos de crianza

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Figura 1. Frase de familia. Recuperado de https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhtpGy8ZJa6s67rCWtGXWDRbV4OLxmuU7SmtHO5SZVpl4LWLuLkRTcEm7U2nKGQGfI3Mkzfe1a2m55vtGib9rpFzXEBw3KTQdbX1B6G42z6VVJJpkDZNtjGynDcdKoJcwfDKIbezsBbKYcx/

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El término familia tiene diferentes definiciones, ya que, todavía no se ha llegado a un consenso. Lo que si se sabe es que se refiere a un grupo de individuos unidos por algún tipo de relación; y es catalogada como la unidad fundamental de una sociedad; todo ello, si hablamos desde un punto de vista sociológico. Por otro lado, desde un punto de vista educacional, esta es imprescindible para el desarrollo integral de la persona, y sobre todo en su primera infancia, por la necesidad que tiene el individuo, en sus primeros años, de protección y cuidado permanente. Por tal motivo, se recomienda cultivarla con amor, respeto y otros componentes más (Figura 1).

Estilos de crianza según Diana Baumrind

Recuerdo que la primera vez que la profesora nos habló acerca de estilos de crianza, sería lo mismo que aprendí en secundaria, que nos iba dar definiciones, características y algunos ejemplos. Ya sabía que existían esos tres estilos (Autoritario, permisivo y democrático) y en qué consistía cada uno de ellos. Sin embargo, para desarrollar la clase, nos dividió en grupos para exponer una parte de estilos de crianza según ella y otras autoras.  

Si bien sabía un poco del tema, me comenzó a llamar la atención debido a las lecturas complementarias, una de ellas es la que se muestra a continuación:

Aprendí que existe muchos teóricos que separan los estilos de crianza.  Sin embargo, tomamos como referencia a Diana Baumrind. 

Esto es lo que me recuerdo que llegué a aprender:

Las referencias más importantes que tienen los hijos son sus propios padres; por ello, Diana Blumberg Baumrind, psicóloga, hizo sus estudios en base a niños de preescolar y los compartimientos dentro de esta. Descubrió que esto se debía a 3 grupos de padres con marcadas diferencias: Autoritario, permisivo y democrático.

Con el enfoque de la autora antes mencionada, las búsquedas que hice fueron inmensas; pero, con "mis gustos de niña", me llamó esta lectura:

Me pareció una lectura corta, demasiado corta para una investigación, con imágenes llamativas y un vocabulario muy fácil de entender.

Pasado algunas semanas, para finalizar nuestras clases, los profesores de nuestra carrera nos comentaron, a mis compañeras y a mí, que íbamos a hacer un taller, el cual tenía que reflejar lo aprendido en todo el semestre académico (El curso de Aprendizaje temprano, Desarrollo socioafectivo del niño y Métodos de crianza).

En este curso, Métodos de crianza, tomamos como punto central los 3 estilos de crianza. Por tal motivo, mi grupo del taller decidió hacer una presentación en Power Point, como la que muestro a continuación.

Yo era la encargada de procesar y decorar la información, como también mi compañera Lizet. Al realizar esto, recuerdé de mi lectura favorita (Ver https://drive.google.com/file/d/0B2JIl4vt7-3vS2xUc3ZaSjlDTjQ/view), por lo que la presentación se basó en esta.

A modo de conclusión

Siento que nunca me olvidaré de este tema, ya que, lo revisé dos veces, una a modo de aprendizaje y la otra a modo de consolidación de lo aprendido. Además, creo que la presentación del taller nos marcará de forma significativa, a mis compañeras y a mí. Esto me hace recodar a los proyecto que realizan los niños, en el cual tienen una meta que realizar todos juntos, y las acciones que realicen están articuladas con todas las áreas del conocimiento de los cuales trabajan. Además, ¿Qué mejor de contribuir a la mejorar de los estilos de crianza de los padres que hacerlos partícipe de un taller? Esta es una buena estrategia para involucrar a los padres y ayudar al desarrollo integral de nuestros estudiantes; ya que, además, estos tienen un gran influencia por parte de sus padres en su forma de pensar y las acciones que realicen en una determinada situación. Espero que ayudemos a mejora, al menos un poco, la forma de cuidar a sus hijos de los padres que participarán en el tallé que vamos a realizar.

Situación de la niñez en América Latina

Situación de la niñez en América Latina

- Políticas de primera infancia

¿Qué sabemos acerca de las políticas de la PRIMERA INFANCIA? Para resolver esta pregunta, primero, tuve que ver el siguiente video para comprender mucho mejor sobre la realidad infantil:

   

Luego de ello, pude entender que la infancia es protegida por diversos organismos nacionales y todos la sociedad civil. Además,  hay diversas políticas públicas que necesitar se cumplidas por todos los países. Como, la inversión; ya que, esta permite garantizar el respeto de los derechos del niño, contribuir a formar las primeras bases de desarrollo del niño y utilizarlo como un instrumento de cohesión social. 

Este video me ayudó a comprender la importancia de la infancia, y qué está dentro de los Objetivos de Desarrollo Sostenible, y la inversión de los Estados en esta.

Para complementarlo, busque  y encontré este video:

Todas las habilidades se gestan en los primeros años, por ello los niños deben gozar de condiciones que favorezcan su desarrollo integral.

Aunque, esto no solo contribuye al desarrollo del mismo niño, sino, del país entero. Pero , no solo es la ganancia económica, hay otros resultados que están sujetos a este como la felicidad de los ciudadanos, con un adecuada educación, libre de enfermedades y con todos los servicios básicos para su crecimiento.

Con ello, tuve más herramientas para realizar el trabajo propuesto ( realizar una exposición del tema). Para ello, tuve que revisar lo trabajado en la clase anterior.

Este fue uno de los trabajos que más tiempo dediqué; pues, era mi primera exposición en el curso. Recuerdo que nos reunimos en la cafetería de la universidad con Karen, mi compañera. Como además, ya habíamos leído la lectura propuesta por la profesora, nos dedicamos más a la parte decorativa. Sé que  algunas personas estarán en contra y otras a favor; ya que, algunos piensan que lo deben demandar más tiempo es la información o investigación en sí. Pero, a nuestra defensa, puedo decir que teníamos que hacer una presentación creativa y llamativa para favorecer el aprendizaje de nuestras compañeras.

Luego de realizar nuestra presentación, nos faltaba culminar nuestro último trabajo: un resumen de todo lo trabajado para todo la clase. Como ya habíamos investigado del tema y además seleccionado las ideas más importantes para hacer nuestra presentación, esto resultó más fácil y más rápido.

  

Lo única parte, si se puede decir, negativa del trabajo es que no me preparé tanto como cuando hicimos nuestro material. Soy consciente que me falta mejorar ese aspecto; ya que, cuando realizo trabajos grupales tiendo invertir una considerable parte de mi tiempo, mientras, cuando trabajo de forma individual, suelo realizar rápido mis trabajos, ya que, me fio mucho de mi misma.

A modo de conclusión:

A nivel académico, puedo decir que aprendí mucho de este tema como la importancia que toman los Estados para invertir en la primera infancia y los argumentos que fundamentan ello. Además, me ayudó a mejorar mis habilidades sociales, como el trabajo en grupo y la escucha activa. A nivel personal, creo que cuando iniciamos un proyecto o un trabajo, solemos dar todo de nuestra parte, puesto que, queremos que todo se realice de la forma más perfecta posible; sin embargo, este entusiasmo y esfuerzo deben ir más allá de ese tiempo, y uno de los "ingredientes" principales es la motivación. Espero, que no sea el último trabajo con el que haya trabajado con el mismo compromiso.

Despedida del curso

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE FINALES

Este cuadro recopila todas las evidencias publicadas y los resultados obtenidos al ejecutarlos (Para ver más grande hacer clic en la esquina superior derecha de este documento).

Así, vemos que ya ha pasado el semestre y parece que fue ayer que comenzamos este curso y realizamos esta ficha. Claro, faltaba completa el cuadro de "¿Qué aprendí?"

Esta ficha es una adaptación de lo escrito originalmente

Si bien, lo escrito es poco, no comparo con todo lo aprendido. Por ello, las desarrollaré como una reflexión del curso. En primer lugar, siento que lo publicado en todas las entradas están relacionadas a todo lo percibido y sentido; es decir, todo lo subido guarda relación con lo que leí e investigué, aunque, solo consideré las más "interesantes". En segundo lugar, puedo decir que aprendí diversas concepciones pedagógicas que se emplean en el sector educativo, pues cada día aprendemos siempre algo nuevo, y muchas veces no tomamos conciencia de ello. En tercer lugar, me di cuenta, ya por lo desarrollado por los otros cursos, que muchas veces nos regimos por un número de teorías; sin embargo, a nivel personal, siento que se debería realizar una nueva, pero, pertinente al contexto. Asimismo, casi todas las teorías que tomamos en cuenta dentro del mundo educativo se han elaborado por personas que no estudiaron educación, pero, debido a las necesidades, tuvieron que estudiar este rubro. No estoy en contra que las conjuguemos con otras disciplinas, pero, debemos nosotros, como educadores o futuros educadores, crear nuestras propias teorías, ya que somos o seremos especialistas en ello. En cuarto lugar, creo que, como lo vuelvo a mencionar, es el tiempo y mi organización por la que no pude desempeñarme adecuadamente; sin embargo, puse toda mi disposición y empeño para realizar los trabajos. A veces, coincidiendo con Ausubel, la motivación tiene una gran importancia. A lo que me refiero es que si bien es importarte conocer las teorías, ya que el Ministerio de Educación trabaja con ellas, especialmente Vigosky, Piaget, Ausubel y Pikler, no me llamó tanto el interés, y con ello no digo que haya dejado a un lado, pero, si quisiera decir que cada persona responde al grado de motivación por un determinado tema. Me di cuenta, por ello, que en mis futuras investigaciones me dedicaré a otra área. En sexto lugar, solo decir gracias a la profesora y a mis compañeras por enseñarme tanto, aunque, nunca lo haya dicho, y sé que algunas leerán esto, me gusta observar cómo es su  accionar, no para criticarlas, sino, repito, para aprender. Durante mi vida como estudiante me he "reconstruído", y estaría de acuerdo conmigo Vigosky, con las relaciones que tuve a lo largo de mi vida. Por tanto, más que conocimiento, en este curso, y creo que va acorde las competencias que tenía que desarrollar, sobre el trabajo en equipo, o al menos tengo las base para que más adelante las fortalezca. Un punto interesante, también, es el uso de recursos digitales. Si bien tengo un dominio en algunas ramas de las TIC, puse en práctica a través de los mapas conceptuales y mentales.

Solo para terminar, quisiera decir que cada uno responde un ritmo y estilo de aprendizaje, así como los niños, los adolescentes  y todas las personas en general, responden a ello. Por ello, quisiera felicitar a todos quienes se comprometieron a aprender de este curso y todos los otros cursos de este semestre, y que muchas veces no se notan en una calificación o trabajo, pero, hacen algo por aprender, que es el fin último de estudiar una carrera.

Unidad III - Evidencias y resultados de aprendizaje

Evidencias y resultados de aprendizaje

Para comprobar si he seguido mis metas de aprendizaje, debo analizarlo con los resultados propuestos en esta determinada unidad. Por ello, he completado la plantilla que nos brindó la profesora para mostrar las conexiones entre evidencias y resultados de aprendizaje, como lo podemos apreciar a continuación:

Tengo que aclarar un punto, y es que si bien completé la primera columna de resultados, estos solo consideran los mapas que se hicieron, puesto que, no tengo una evidencias observable para las actividades trabajadas. A pesar de ello, considero de suma importancia los mapa mentales para la realización de la actividad correspondiente a la edad.

Unidad III - Evidencia IV

"Todos los niños son especiales" narra la historia de Ishaan, un niño con problemas de aprendizaje, Ishaan se refugia en un mundo surrealista en el que su imaginación le brinda seguridad del mundo exterior que lo juzga por su comportamiento "problemático", dicho comportamiento es causado por un desorden genético que posee, llamado dislexia.

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=Dss9KAItq2o

Así, nos hace refelxionar sobre la labor docente y comó actuamos cada una de las habilidades de nuestros estudiantes. Hay aspectos, que por las características mismas de los niños menores de 6 años, no podemos notar a simple vista. Pero, ya en los demás ciclos podemos ver si nuestros estudiantes necesitan de un apoyo para desarrollar todos sus potenciales.

Niño de 6 a 11 años

Para realizar mi nuestros mapas mentales tuvimos que investigar más a profundo sobre dichas características y seleccionar una actividad pertinente a la edad del niño.

Una de las cuales es el siguiente documento (fragmento):

Por otra parte, como lo mencioné anteriormente, el MINEDU ha colocado rutas de aprendizaje para que tengamos una guía de las competencias que se quiere lograr en un niño o niña que pertenezca a un determinado ciclo.

Con ello, pudimos realizar nuestros mapas. Aquí les dejo una evidencia (muestra) de lo trabajado.

Coloqué este mapa porque lo tipear, y por ello, me hizo más significativo dicha edad. Me agrada realizar mapas mentales, pues, siento que implica, también, tu creatividad para obtener un buen trabajo y se llamativo para los otros. Si fuera una niña y estuviese impreso, creo que lo cogería, escribiría, dibujaría sobre esto y capaz lo rompería, pues, a simple vista me parece interesante y colorido.

En relación a las actividades, creo que, como ya lo mencioné antes, vamos mejorando. Estas fotos son de una sesión, que me pareció como punto de reflexión; puesto que, ese día varias compañeras se quedaron fuera del salón por llegar tarde. Aunque la decisión tomada por la profesora se puede poner en debate, ya que, según la postura y teoría que tomen puede considerarse buena o mala, lo que si es cierto es que tenemos que ser más responsables en nuestras conductas. Todos tenemos un mundo de preocupaciones y problemas, pero, no demanda llegar tarde en clase. Y me incluyo como una de esas personas que debería de cambiar, pues, muchas veces llegó justo a la hora permitida, agitada y cansada.

Reflexión de lo aprendido

Cada vez más estamos mejorando como grupo, ahora nos reunimos y discutimos sobre nuestros trabajos y de nuestro desempeño, creo que las anteriores veces no nos organizamos, y por ello, no podíamos concordar en tiempo. Con respecto, al mapa, cada vez me es más fácil realizar esto. Las actividades presentadas, también, y en cierta medida influyó la reflexión hecha por la profesora. Eso me hizo recordar de mis sueños y  metas, de por qué estoy estudiando educación inicial. Lamento que haya terminado tan rápido el ciclo, y en sí el curso, pero, en general, puedo decir que he aprendido mucho.

Unidad III - Evidencia III

Imagen de Frato, Obtenido de
 http://4.bp.blogspot.com/_AIBe_-jCOoU
/TULHMTsNCUI/AAAAAAAAA-8
/wwPTG_K8plM/s1600/frato89-maestra.gif

Esta imagen nos da una muestra el enfrentamiento del mundo de un niño con la realidad de un adulto. A pesar que ambos vivan en el mismo lugar, tienen perspectivas distintas de ver el mundo. Un claro ejemplo de ello es la etapa sensioromotriz, que abarca desde los 2 hasta los 7 años de edad del infante.

Características del niño de 2 0 7 años

Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=BT248M49YgU

"Una vida dedicada a los niños" es una película - documental acerca de la biografía de María Montessori, una doctora que se convirtió en profesora para ayudar a los niños y cambiar todo el sistema educativo del aquel entonces. Ella respetó y defendió a los niños, crecía que aprendería mejor si le otorga materiales significativos y conocidos para el niño, es decir, que sean parte de su realidad.

Por ello, es necesario conocer las característica del niño y poder mediar de forma oportuna en su desarrollo y aprendizaje. Por lo cual, revisé o consulté diversas fuentes que me hicieran entender acerca del tema.

Lo más interesante que extraje de esta revista es que a los dos años, aproximadamente, los niños ya deberían ir al baño; sin embargo, tan bien recalca que debemos respetar el ritmo del bebé y no regirnos tanto por ese estándar. Ya que puede adelantarse o tarde un poco menos en relación al control de esfínteres.

También nos explica sobre las pesadillas en niños de dos años. Estos malos sueños son normales y se repiten debido al desarrollo veloz del niño, que en poco tiempo aprende multitud de conceptos, palabras y normas. "Como no es capaz de asimilar todas sus experiencias e impresiones, le sirven como vía de escape: sueña con experiencias que le han impresionado, como el encuentro con un perro, una tormenta... A ello se suma que en esta edad no distingue entre la realidad y la fantasía; lo que imagina durante el día le parece real en el sueño y esto aumenta su temor, como el miedo al váter, etc. Además, en esta edad se está descubriendo a sí mismo, su propia personalidad, lo que le lleva a protestar continuamente contra ti. Es la forma de afianzar su “yo”. Es una fase necesaria, pero no es agradable, ya que este afán por la independencia le causa una sensación de inseguridad (“¿todavía me querrán?”). Por eso te llama, para asegurarse de que sigues queriéndole como siempre" (Feesntra, psicóloga)

  ..

Asimismo, otra publicación que me pareció interesante fue "El desarrollo psicológico del niño de 3 a 6 años". En esta nos indica que , según el Departamento de Educación de Navarra, "el desarrollo de la inteligencia supone para el niño un largo proceso hasta conocer la realidad que le rodea y comprender lo que pasa a su alrededor". Por otro lado, "el papel que juega el lenguaje en esta edad es fundamental porque da mayor riqueza a estos juegos, ayudando a fijar los conceptos"

En relación a las actividades, busqué mas fuentes que me dieran más ideas de incorporarlas en clase. Me di cuente que el MINEDU también había publicado diversas "rutas de aprendizaje", la cual ayudarían y ayudan a los profesores a guiar sus sesiones. Estas estás divido en tres áreas: Ciencia y ambiente, comunicación y matemática; y cuya versión  es del 2015.

¿Qué y cómo aprenden nuestros niños y niñas? Una pregunta que se hicieron muchos estudios del tema, como Piaget o Vigosky, pero que hasta ahora no pudimos responderla completamente. La frase que me llamó la atención fue que la exploración del entorno es una situación privilegiada para el aprendizaje, pues es la forma en que los niños descubren el mundo y se acercan al conocimiento.

Me gustó esta definición (que para mí  fue más una reflexión) en relación al lenguaje:

Si desean las otras partes, lo podrán encontrar en esta página: http://www.minedu.gob.pe/rutas-del-aprendizaje/

Este es el mapa resultado de lo investigado y discutido en grupo. Sin embargo, nos olvidamos de poner más imágenes, pues es una de las características del mapa mental. A pesar que nos reunimos para seleccionar la información, mi compañera Diana se encargó de juntar los años (3 - 5) todos en un solo mapa.

Las actividades que hicimos en ese par de semanas me parecieron interesantes. Hubo, también, unas más trabajadas que otras, o mejor dicho, se notó que le dieron un tiempo para la elaboración. Además, hay algo que rescatar, no sé si será por edad que nos tocaron o por la práctica que ya estábamos adquiriendo, pero, cada vez, los grupos, lo hicieron mejor.

Reflexión de lo aprendido
En conclusión, me ha gustado mucho más esta unidad; ya que, aprendimos varias características y lo incorporamos en clase a través de diversas actividades. Así, creo que cumplió con las expectativas que tuve durante el comienzo del curso. Otro aspecto que me agradó es que seguimos trabajando con las teorías. Sin embargo, en lo personal, me falta organizar más mi tiempo para hacer dichos trabajos, no por que no los cumplo, sino, porque me hubiera gustado hacerlos bien, con más empeño y dedicación. A pesar de todo, hice todo lo posible por presentar trabajos "decentes", como lo diría mi compañera Lucila. 

Unidad III - Evidencia II

Obtenido de: http://2.bp.blogspot.com/
_QLb4THCJ2pM/TL3dG2TXzVI/AAAAAAAAAjY/
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Mientras un adulto piensan en que sus días son igual a todo y sigue con su rutina, a los bebés les sucede todo lo contrario; ya que antes que cumplan un año, comienzan a movilizarse por sí solos, ya sea con el gateo o dando sus primeros pasos; y por ende, comienzan a explorar el maravilloso mundo que los rodea, empiezan a conocer nuevos sabores, colores, tamaños, sonidos, hasta nuevas personas. Por tanto, es importante dan las atenciones pertinentes para que ellos y ellas se desarrollen de forma adecuada y lleguen a sus zonas potenciales de aprendizaje. Así, continuaremos con las características trimestrales de los bebés, pero, ahora les informaré sobre los niños de 9 a 12 meses.

Niño de 9 a 12 meses

Buscando más actividades para bebés, encontré un documento de UNICEF, lo  cual nos muestra diversos ejercicios de estimulación temprana. Una de los párrafos que más me gusto es su mensaje inicial en el cual indica que "la estimulación temprana ayuda a fortalecer y a desarrollar las emociones y a inteligencia". Y a lo largo va  desarrollar diversas actividades, pero, a su vez integrar las diferentes áreas (dimensiones) del desarrollo como la motricidad gruesa y fina, el lengua y la socioafectividad. Así, me da gusto que entienda que el niño es un ser integral, y por ende, todas su parte se relacionan paralelamente.

Además, encontré otro libro, pero, solo di un vuelo de pájaro al texto. Me parece interesante, y la tengo como una de mis metas para los siguientes días. Este se enfoca en los niños de 6 a 12 meses para que los padres estén informados y puedan fomentar el aprendizaje de su bebé.

Nos reunimos en grupo y realizamos el mapa mental con los conocimientos compartidos.  Una de nuestras compañeras se encargó de realizarlo virtualmente, y me agrada que nos organicemos y nos delegemos funciones.

Créditos: Karen Ateo

Estas fotografías son de una compañera. Karen, las tomé "prestado" por que me pareció interesante que las chicas se familiarizarán con la la muñeca, llamándola "Chucquicita". Aunque esté fuera del aula, o mejor dicho de la sesión, practicaban de lo aprendido en clase aunque no hayan tomado conciencia, en ese momento, de ello.

Reflexión de lo aprendido

Me he dado cuenta que revisar diversas informaciones me hes importante para poder contrastar y elaborar mis propias conclusiones de lo leído, Sien embargo, todavía me falta condensar mis hábitos de lectura, puesto que mi bibliografía es selecta y por ende,  solo  reviso unas cuantas páginas, y por ende, obvio otras que me pueden ser de gran ayuda, también, en mi carrera. Por otro lado, me sigue pareciendo interesante las clases al incluir actividades y relacionarnos con las teorías aprendidas. Con ello puede constatar y entender la frase "aprender haciendo", la cual contiene un profundo significado y es una de mis metas para lograr un aprendizaje profundo.

Unidad III - Evidencia I

Obtenido de: http://www.guiainfantil.com/uploads/
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Los niños, desde que nacen, comienzan a crecer y desarrollarse rápidamente. Así, si comparamos desde los primeros días de nacido hasta los 3 meses, veremos que ha ocurrido una serie de cambios. Sien embargo, todavía es vulnerable y depende de su cuidador. Por esta razón es que dividimos trimestralmente los años de los niños.

En la primera clase hablamos sobre los neonatos y las características principales, luego, sobre los lactantes de 3 a 6 meses. Y aunque todas las edades son significativas, el periodo de 6 a 9 meses me pareció más interesante y donde comencé a aprender más.

Niños de 6 a 9 meses

Como la profesora nos dijo que la próxima clase abarcaríamos sobre esta edad, empecé a indagar y encontré está información, la cual describe en forma general las características de los niños entre los 6 a 9 meses:

UNESCO (1976). El niño y su desarrollo desde el nacimiento hasta los seis meses. Francia, París. Recuperado de: http://unesdoc.unesco.org/images/0002/000225/022554sb.pdf

Sin embargo, necesitaba encontrar más información; así, empecé a buscar documentos en formato PDF. Este folleto nos da un panorama de lo que puede hacer el niño en dicha edad y lo que podemos hacer nosotras para responder a sus características.

"El desarrollo de su bebé"

Ya en clase, compartimos en clase lo investigamos, para luego reunirnos en grupos y compartir nuestras búsquedas. En relación a nuestra actividad, la que elegimos fue relacionada a la estimulación temprana. Pero, la que más me llamó la atención, y creo que a mis demás compañeras, fue la de una compañera. Ella utilizó una canción para realizar ejercicios de motricidad gruesa. Por ello, a continuación le presentó algunas fotos sobre la actividad.

Nuestra querida Zaira, compañera que dirigió la actividad, supo cautivarnos. Realmente me gustó que todos los "bebes" participara con su respectiva cuidadora o madre.  Y con todo ello, pudimos realizar nuestro mapa mental:

Mapa mental grupal

Para complementar más mis saberes, busqué aun más. Encontré un folleto sobre "Indicadores del desarrollo", y el cual nos indica los principales signos de un bebé de acuerdo a los meses que pertenece.

Reflexionando de lo aprendido

Como mencioné anteriormente, recién en esta edad, si se puede decir, comencé a interesarme realmente sobre las características de los niños por trimestre. Antes pensaba que era mejor conocerlos por las características anuales, pero me di cuenta que en un recién nacido y un  lactante tienen características particulares cada mes, y por tanto, es importante conocerlos a detalles. Me comprometo a seguir investigando, ya que esto es necesario en mi carrera y elaborar sesiones de aprendizaje pertinente a sus necesidades.

Unidad II - Evidencias y resultados de aprendizaje

Evidencias y resultados de aprendizaje

Para comprobar si he seguido mis metas de aprendizaje, debo analizarlo con los resultados propuestos en esta determinada unidad. Por ello, he completado la plantilla que nos brindó la profesora para mostrar las conexiones entre evidencias y resultados de aprendizaje, como lo podemos apreciar a continuación:

En este cuadro podemos apreciar que los resultados son transversales con  las diferentes evidencias mostradas. Sin embargo, todavía falta elaborar más conexiones, ya que muchas evidencias solo se relacionan con dos resultados. Así, las evidencias que pude realizar a lo largo de la unidad lo hice en  relación al análisis y síntesis de las principales teorías del desarrollo cognitivo del niño. 

Entonces ¿En qué aspectos debo mejorar? Creo que hay muchos aspectos a considerar y de los cuales no tomé en cuenta. Por ello, mi meta para la siguiente unidad me propongo en conectar tanto las evidencias y resultados de aprendizaje.

Unidad II - Evidencia III

Para entender las diferencias propuestas para entender el desarrollo y el aprendizaje me fue conveniente ver y escuchar las diferentes posturas de los representantes más conocidos.

Conociendo a Vigotsky, Piaget, Ausubel y Novak. 

Obtebido de: https://www.youtube.com/watch?v=-YpCocmWxPA

Este vídeo lo observé el año pasado;pero no lo pude analizar a profundidad, puesto que en ese entonces no comprendía muy bien los conceptos de desarrollo y aprendizaje. Así, me ha dado cuenta, que entre mas observo, entiendo y aprendo nuevas cosas. 

Teoría del desarrollo cognitivo según Vigotsky

Continuamos con los representantes más importantes en relación al desarrollo cognoscitivo. Y para entender algunos aspectos de la teoría sociocultural, como los niveles y zonas de desarrollo, me puse ha investigar y encontré un vídeo que lo explica de forma amena.

Zona de desarrollo. Recuperado de:

 https://www.youtube.com/watch?v=rBT6e45ht0c

Luego de analizar acerca del tema, elaboré un mapa conceptual acerca de lo propuesto por Vigotsky:

Mapa conceptual del desarrollo cognitivo de Vigotsky

Si muestro un solo el producto final, el proceso fue muy largo; pues, después de leer, tuve que resumir los puntos más importantes que aporte, para luego realizar el bosquejo del mapa, realizar mi borrador del mapa completo y finalmente terminar en el mapa superior.

En conclusión, Vigotsky, con su teoría del desarrollo cognitivo, proponer comprender los procesos sociales que influyen en la adquisición de las habilidades intelectuales del individuo. Y en el cual, el profesor guía el proceso de aprendizaje.

Por otro lado, como lo mencioné en mi anterior entrada, ya trabajé este teoría en otro curso, sin embargo, siento que aprendí mucho con la lectura y las intervenciones en clase.

Después de conocer otros teóricos que explican desde otros puntos de la teoría cognoscitiva, como lo apreciamos a continuación:

Mapa conceptual sobre
 las teorías de aprendizaje.
 Elaborado de forma grupal.

Creo que con este mapa, pudimos relacionar los conceptos más importantes del  aprendizaje desde el punto de vista conductivo y cognoscitivo (como Piaget y Vigotsky). Aunque, si bien era grupal,  yo no pude asistir a las reuniones por asuntos personales; por lo que me encargué de enviarles mi propio bosquejo de mapa y luego pasar el mapa grupal a Cmap Tools.

En conclusión, me gustó conocer, a profundidad, a Vigotsky con su teoría sociocultural; y he aprendido mucho de él. Sin embargo, desde el punto de vista personal, no me integré lo suficiente con mi grupo. Por ello; me prometo a mi misma que en la siguiente ocasión seré quien propicie está unión.

Unidad II - Evidencia II

Idea de constructivismo. Obtenido de: http://photos1.blogger.com/
blogger/3653/1715/1600/constructivismo.1.gif

Como sabemos, muchos cambios nos causan temor, por el mismo hecho de no tener el control y no saber que pesará en el futuro. Por ello, me da la curiosidad cuanto impacto habrá causado, a los docentes y padres que pensaban que el condicionamiento era el mejor método para aprender, cuando escucharon sobre lo propuesto por Piaget ¿Tal vez loco? Al principio, como vemos en la imagen, solo comprendieron teóricamente; pero, en la practica, todavía había rezagos de la estructura vertical que se practicaba en aquella época.

Teoría del desarrollo cognitivo según Piaget

Al tratar el tema de desarrollo cognoscitivo, recordé que había un vídeo que explicaba como los niños iban desarrollando y como estos se diferenciaban unos de otros de acuerdo a la edad que tenían. Así, se basaban, en gran mayoría, en la teoría de Piaget con términos simples y algunos del mismo autor, pero explicados. 

El desarrollo cognitivo del bebé. Obtenido de: https://youtu.be/vRalfk5KFVw

Lo que más me llamó la atención fue como los bebés recién nacido observaban a su madre. Me sorprendió que su vista no esté desarrollada completamente, pero esto iba mejorando conforme pasaba el tiempo. Así como lo observamos en la imagen:

Imagen extraída de:
https://youtu.be/vRalfk5KFVw

Imagen extraída de:
https://youtu.be/vRalfk5KFVw

Mapa conceptual sobre Piaget

Así, leí el texto propuesto por la profesora para poder realizar mi mapa conceptual. Sin embargo, no lo pude realizar detenidamente debido a que estaba muy ocupada.

Por ello, días después, para entender más, me puse a investigar sobre Piaget y encontré un libro basado en su biográfico. Sin embargo, es una libro muy especial, ya que todas las páginas están ilustradas con caricaturas o algo similar para que el lector que recién entre en este tema puede comprender fácilmente.

Lectura:

 Serulnikov, A. y Suaréz, R (1999). Jean Piaget para principiantes.Obtenido de: https://telecam.files.wordpress.com/2010/10/piaget_para_principiantes.pdf

Aunque, sinceramente, leí solo las 20 primeras páginas, puede comprender qué le llevó a investigar. Creo que mucho influyó su familia para que el tuviese la pasión de investigar; y debido a esas circunstancias, pudo conocer a Simón y el trabajo que este realizaba. Con esta experiencia, enfocó investigación encontrar el "eterno problema del conocimiento", para luego preguntarse ¿Qué es conocer y cómo se conoce?

Este cuadro, me hizo entender las etapas propuestas por Piaget y como se relacionan con otras.

Etapas del desarrollo, según varias teorías.
Manejado en la clase de "Crecimiento y desarrollo infantil"

Con todo ello puedo decir, que a pesar que al principio no realicé adecuadamente mis trabajos, después, tuve que remediarlo a través de lecturas que me ayuden entender bien aspectos importantes como las etapas.

Unidad II - Evidencia I

Perro de Pavlov. Extraído de: http://1.bp.blogspot.com/-s_gZt0bQDxc/UjfuMolCv2I/
AAAAAAAAB6w/dMKk709oF5I/s1600/perro-Pavlov-color.jpg

Esta imagen nos muestra la otra perspectiva del condicionamiento clásico, vista desde la mirada del perro de Iván Pavlov. Así, los papeles se invierten y es,ahora, el científico quien está condicionado por el observado; es decir, el perro. Sin embargo, este nos es único tipo de condicionamientos; ya existen otros teóricos que profundizaron sobre el tema.

Teoría conductista 

Cuando la profesora mencionó que trabajaríamos la Teoría conductista, ya tenía una noción general de tema, puesto que lo trabajé en "Psicología General" y "Crecimiento y desarrollo del niño". Además, una vez, algunas compañeras de psicología realizaron un experimento, sobre el condicionamiento operante, conmigo.

Con todo ello, surgieron muchas preguntas en mi cabeza ¿Será importante esta clase?¿Aprenderé algo nuevo? Al mismo tiempo, recordaba un vídeo que observé hace algún tiempo del tema:

Conductismo. Obtenido de:  https://youtu.be/AHTIlpJw108


En sí, este material es gracioso, pero motiva a seguirlo viendo porque es llamativo. Asi, la primera parte me permite recordar a "Chocolate", mi perro de la infancia, y el dibujo "Pinky y Cerebro". Por ende, me agrada escuchar lo relacionado al tema.

Luego de leer la lectura de Carlos Leiva, brindada por la profesora, comencé a comprender muchos conceptos que desconocía:

http://www.upch.edu.pe/evd/pluginfile.php/162690/mod_resource/content/2/1.pdf

Este es el fragmento que me llamó la atención y que me parece interesante. Así, en un principio me causó un conflicto cognitivo, puesto que pensaba que esta teoría era "buena", ya que muchos psicólogos la utilizan para controlar las conductas que aquejan a sus pacientes. Sin embargo, en la lectura, la cual se basa en el aprendizaje, indica que niño se ve como un individuo pasivo. El cual, solo sirve para almacenar información y no para tomar conciencia o reflexionar de ella. Por tanto, el aprendizaje que se obtiene de ella no es duradera; eso quiere decir que necesita ser reforzado, basado en el memorismo, la repetición y el mecanicismo.

Ello me hace recordar a una lectura que leí de Paulo Freire, el cual rechazaba la educación que se daba en esos tiempo, la bancaria, similar a la conductista, y la cual tiene como único fin vaciar los conocimientos sobre el individuo que aprende y en donde el profesor tiene la protestad de elegir que tema aprenderá, como se aprecia en la siguiente imagen:

¿Esto es lo que queremos lograr en los niños? Por muchos años se brindó este tipo de educación, debido, en su gran parte, a la sociedad jerárquica en la cual vivía en aquel tiempo. Pero, el cuestionarse de qué aprender y cómo lo hacen, meta-cognición, permite que los individuos alcancen cierto grado de libertad.

Lo aprendido

Resumen de la clase

Con todas esas premisas, pude entender mucho más la teoría conductista. En el cual, los máximos representantes son Pavlov, con el condicionamiento clásico; Skiner, con el condicionamiento operante; y Bandura, con condicionamiento bicario. Además, nos indica que el ser humano responde por un reflejo. 

En una educación donde se enfoque esta teoría, apreciamos que el profesor, quien es el único que está dotado de competencias, pone en práctica lo aprendido hacia sus estudiantes. Así, este es el receptor de los contenidos que dicta el profesor; y en donde la enseñanza está centrada en llenar de información a los aprendices y que estos aprueben; es decir, en un productor medible y cuantificable. 

Además, los objetivos de la educación se jerarquizan y se secuencian.

Con ello, podemos decir, que si bien la Teoría conductista es aplicada en varias disciplinas; no es recomendable utilizarlo en clase, puesto que el objetivo de estos tiempos es que el educando pueda desarrollar competencias y que el mismo construya su propios conocimiento.

Por otro lado, al preguntarme cómo aprendí, como conocía el tema; leer la lectura me ayudó a consolidar mis aprendidas y despejar mis dudas sobre algunos aspectos. Me ayudó mucho que las profesora nos brindada una lectura guía para que desde eso, podamos investigar por nosotras mismas; como también, el compartir lo entendido con nuestro grupo, puesto con esta interrelación, corregimos mal interpretaciones. 

Unidad I - Evidencia III

En esta entrada, mostraré un tira cómica en relación a aprendizaje en la escuela, luego y factores del desarrollo; luego, presentaré mi registro de observación y finalmente, expresaré mi reflexión de lo aprendido.

¿Aprendizaje?

Extraído de: https://peggy2001mx.files.wordpress.com/2009/11/mafalda-y-escuela2.jpg

Al buscar el concepto de aprendizaje, encontré está imagen y el cual se relaciona con la escuela. Mafalda describe una realidad de un modelo clásico de escuela, en donde el sinónimo de aprendizaje era la memorización. Sin embargo, este es una proceso complejo que necesita.verse desde la perspectiva del estudiante, ya que este último será quien lo elabore de acuerdo a su experiencia, maduración y la relación con su medio; todo ello, relacionado con el desarrollo biológico, cognitivo, social y emocional. Para esto, los docentes, quien es el agente mediador en la escuela, deben poner atención en cada uno de los niños y realizar un registro de observación. Por este motivo, relizamos nuestro primer registro en niños como lo podremos apreciar a continuación.

Registro de observación

Con el fin de aplicar lo aprendido, nuestra profesora nos hizo realizar una observación en niños y registrar los aspectos comunes e individuales para que posteriormente debemos nuestra explicación en base a lo aprendida en las sesiones.

Este trabajo fue lo más enriquecedor del lo aprendido, puesto tuve que poner en práctica todo lo que sabía. Así, logre entender  que cada niño, a pesar que tengan edades similares, es diferente, ya que cada uno ha nacido con una determinada herencia y sobre todo, la interacción con su medio a través de diferentes estímulos realizados por su familia, los primeros agentes en el cual el niño se pone en contacto.

Asimismo, se conciencia que el registro es un técnica que debo realizar para entender como es el proceso de desarrollo y aprendizaje de cada individuo y como evoluciona. Y no solo practicarlo al ser docente, si en cualquier momento que me ponga en contacto con niños. Puesto que esto me ayudará a mi proceso formativo de investigación. Lo único negativo que veo en mi trabajo es que solo investí un día en la observación, esto me disgusta; no obstante, sé que en otras ocasiones podré  invertir más tiempo en la realizar de un proyecto similar a este.

Otra cosa que aprendí es que no debo juzgar a los niños solo desde una perspectiva, mi perspectiva,; sino todo lo contrario, debo tomar diferentes miradas para entender que factores intervienen en la conducta del niño. Además, si encuentro un supuesto problema, debo asesorarme con profesional especializado en el tema.

En relación a mi perfil de educar, este registro ayuda de desarrollar y potenciar mi lado investigador e incorporarlo con la realidad. Puesto que para entender bien que sucede en cada edad (en este caso mes) tuve que indagar en otras fuentes. Luego de tener ya una noción general pude asimilarlo y acomodarlo con que ya sabía de las sesiones en clase.

Unidad I - Evidencia II

En esta entrada, mostraré los mapas conceptuales en relación a aprendizaje y desarrollo, incluyendo  sus características y factores de este último; luego, compartiré otras fuente de información; y finalmente, expresaré mi reflexión de lo aprendido.

Relación entre desarrollo y aprendizaje

Pasaron muchas clases, en las cuales hicimos más mapas con el fin relacionarlo con otros conceptos.

Estos son los mapas finales hechos en casa y en la universidad:

Recuerdo que en grupo, entre más conceptos nuevos,  se nos hacia un poco difícil ubicarlos en un lugar apropiado. Tuvimos que escribir y borrar muchas veces para que se pudiera entender. Sien embargo, pudimos terminarlo debido a que cada uno aportaba con lo sabía y había realizado.

Una fuente de gran ayuda

Para realizar mi mapa, me ayudó mucho que lo haya desarrollado ya en uno de mis cursos. Este es la información de la que tuve en cuenta:

Elaborado por Gladys Gamarra Bozano

Con toda esa información pude comprender y aprender que el desarrollo es multidimensional, integral, continuo y prima más el patrón individual que el común. Además, los factores que involucran son la maduración, experiencia y la relación con los que los rodea.

Gracias a todo ello pudimos integrarlo y realizar nuestro mapa:

Aunque hayamos "terminado", todavía nos falta mejorar e integrar muchos conceptos que abarca el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sin embargo, me siento feliz del resultado, puesto que este el producto de trabajo de varias semanas.Así, pude entender que el aprendizaje y desarrollo potencian la inteligencia del niño. Estos procesos son complejos están involucrados con la experiencia, maduración y la relación con los otros. Asimismo, es importante que tengamos en cuenta como esta interrelación actúa en desempeño del niño.

En forma general, creo que todo este proceso; es decir, desde que comenzamos a realizar el mapa conceptual con los conceptos básico hasta ahora, se nos a servido mucho para entender. Y sobre todo que podamos disipar nuestras dudas en clase. Yo siempre, cuando tengo una duda, lo sabia buscar en la red. A veces se me hacía fácil entender y en otras todo lo contrario. Por eso, me siento ahora contenta que esto lo pueda realizar en clase. Además, con las preguntas de alguna compañera permite que las demás aprendan algo más.

Este se relaciona, en gran mediada, a nuestro perfil como educador, ya que estamos en proceso de conseguir un aprendizaje autónomo por medio de nuestras propias investigaciones; que posteriormente fueron socializado en grupo. También rescato la mediación de la profesora, ya que fue nuestra guía para construir nuestros organizadores y resolver algunas dudas que surgieron durante todo este proceso.

Lo que me hacer recordar la teoría de Vigotsky, el cual dice que el conocimiento se construye entre las personas en medida que interactúan. Y en donde, nuestra zona de desarrollo próximo se convirtió, en ese momento, en una zona de desarrollo actúan.

Unidad I - Evidencia I

En esta entrada, haremos una pequeña introducción del tema con ayuda de un vídeo; luego, mostremos que hemos aprendido durante estas sesiones y finalmente, haremos una reflexión sobre lo que aprendimos.

Aprendiendo los conceptos generales de desarrollo

Introducción al tema

Para entender que es desarrollo del niño,  he mirado este vídeo: Desarrollo emocional infantil (a la derecha).

Aunque abarque solo lo emocional, este vídeo es muy interesante, puesto que me da una vista detallada de la maduración del  niño y cómo influye su edad, su familia, los otros y el medio que lo rodea.

Además, el niño nace con un temperamento, pero el cambio o estabilidad de este dependerá de cómo lo afronte y cuando ayuda recibe.

Video extraído de: https://youtu.be/gKAeocn9cMA

En este clase hemos abordado estos temas:

• Crecimiento 
• Desarrollo
• Percepción
• Pensamiento
• Memoria
• Pensamiento
• Aprendizaje

Evidencias de lo aprendido:

Evidencia 1 from Yapur

A lo largo del tema desarrollado, puede comprender los conceptos mencionados anteriormente. Asimismo, con ayuda de los organizadores visuales hechos en casa, grupo y clase, puede entender la relación que hay entre ellos, ya sea directa o indirectamente. 

Con todo ello, puedo decir, que el desarrollo es un proceso de cambio e involucra al crecimiento. En el se produce el proceso de maduración. Además, el motor de ello es el aprendizaje.

Asimismo,  me gustó la estrategia que se utilizó. Pues si bien, yo debía leer la información y realizar mi propio mapa conceptual. Luego, tuve que conversar con el grupo al que pertenezco e intercambiar información para hacer un mapa con los aportes de cada integrante. Finalmente, hicimos uno solo con los aportes hechos por la profesora. Y sinceramente, no sé si estos conceptos los recordaré  solo con esta clase, pero lo que estoy segura es que no me olvidaré de cómo lo aprendí y socialicé.

Sin embargo, en algo que todavía tengo dificultad en acostumbrarme es a ser más autodidacta, puesto que toda mi vida el profesor me daba la información y con ello me sentía satisfecha. Ahora necesito a ser más independiente de mi aprendizaje. Espero que con el tiempo y la práctica lo alcance.